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从而让学生在参与互动的过程中体验到更多的成

时间:2021-09-16 02:26?? 来源:未知?? 作者:佚名?? 点击:次
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  1.调查对象与方法  1.1调查对象  此次调查,以江西省上饶市上饶中学高一年级1至10班,高二年级5-15班,高三年级1-10班为对象,其中涉及的受访学生总人数为1200人,平均年龄为17岁。此外,对10名该校任教地理学科的教师进行有关“地理学科互动性教学实施”的调查访谈。

  1.2调查方法  在调查过程中,笔者主要采用问卷调查法、上门访谈法两种方式进行,调查过程中共发放问卷1200份,问题涉及“地理课堂中师生互动的方式”、“地理课堂中学生参与互动的情况”、“地理课堂中教师对互动的反馈”三个方面。经过后期整理,共回收有效问卷1100份,有效问卷回收率为91.67%。

  2.调查结果与分析  2.1地理课堂中师生互动的方式  调查显示,在该校地理课堂教学中,教师采用的师生互动方式包括:问答(71%)、讨论(15%)和展示(14%)三种形式。整体而言,上述三种方式属于高中课程教学中较传统的师生互动方式,其中问答互动的方式占有很大的比例。在对教师的访谈中,很多教师表示:问答是较高效也是较直接的师生互动方式,因此,在日常教学中他们十分偏好选用该种方式,进行课堂上的师生互动。

  2.2地理课堂中学生参与互动的情况  为获取地理课堂互动性教学的学生参与情况,本次调查特设计了相关的问卷,对学生参与课堂互动的数据进行了搜集。结果显示:能够做到“积极参与,勇于提出自己的问题及看法”的受访学生仅为21%;选择“参与度低,老师点名才有互动”的受访学生占比达到57%;此外,还有22%的受访学生选择“参与度一般,偶尔主动发言”。通过深入走访学生群体,很多学生表示:教师在课堂上设计的互动环节较老套,缺乏新颖,是他们不愿意主动参与互动的主要原因。此外,也有一小部分学生(12%)表示:由于自己性格内向,较胆小,不敢主动参与课堂互动。

  2.3地理课堂中教师对互动的反馈情况  教师对学生参与互动的反馈,能够直接影响学生参与课堂互动的积极性。本次调查显示,教师针对学生互动的反馈主要分为以下几种:“单一的口头表扬”(53%)、“很少夸奖,仅对学生的互动给予肯定或否定回答”(31%)、“经常加以不同形式的奖励,并给予详细的引导”(16%)。通过对10位地理课程任课教师的走访,很多教师表示:“单一的口头表扬”是一种较快捷的互动反馈方式,由于课堂问答互动常常密度较大,因此,他们往往采用该种互动反馈方式,对学生的互动给予点评。

  3.结论与建议  3.1结论  第一,教师设计的课堂互动方式较陈旧。调查结果显示,上饶中学受访地理教师主要采用问答、讨论和展示这三种较传统、陈旧的课堂互动方式,展开教学。没有教师选择合作、竞争、游戏等较新颖的课堂互动形式,展开地理课堂教学,因此,已有的课堂互动教学形式较陈旧。在对学生的走访中,很多学生表现出对教师“课堂互动设计方式较为老套”的抱怨,因此,上述情况应得到及时改善。第二,学生参与课堂互动的积极性不足。已有的调查数据反映出“该校学生对地理课堂互动积极性不足”这一问题,造成上述现状的原因是多元化的,包括:教师互动教学设计思路不新颖、学生自我性格问题等。因此,在下一步教学中,教师应从调动学生参与互动积极性的角度入手,及时调整互动教学策略。第三,教师对学生参与互动的反馈较单一。调查结果显示,上饶中学受访地理教师对学生参与课堂互动的反应表现得较单一,仅仅采用“口头单一表扬”或“给予肯定或否定回答”的方式,鲜少有教师采用更多元化、新颖的方式,对学生的互动参与进行反馈。

  3.2建议  第一,创新课堂互动教学模式,调动学生参与互动的积极性。在下一步的课堂教学中,地理教师应结合书本内容,本着“新颖、高效、吸引”的原则,创设出更多、更新的互动教学模式。例如在课内教学中,可设计“地理游戏”、“辩论竞赛”等方式,调动学生参与互动;在课外教学中,可充分发挥互联网时代的优势,采取“翻转课堂教学”、“微课教学”等形式,创设网络互动教学情境,使学生参与地理互动教学,不断扩大互动教学在地理课堂中的影响。第二,教师应对学生的互动参与给予多元化、积极正面的反馈。在今后的课堂互动教学中,该校地理教师应对学生的互动问答、互动参与给予更多正面、积极的反馈,并给予及时和详细的评价,让学生从教师的点评中得到启发并主动自我建构地理课程知识体系。此外,教师的互动反馈形式应实现多元化,例如从物质反馈奖励和精神反馈奖励两方面入手,对学生展开“双向驱动激励式”反馈,从而让学生在参与互动的过程中体验到更多的成就之感、喜悦之情,不断激发自我参与课堂互动的动力。

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